如何教孩子懂得禮貌與尊重

在教會孩子禮貌之前，需懂得什麼是禮貌；事實上，很多要求禮貌的大人，自己也不明白什麼是禮貌。

禮貌的本質

 禮貌是一種交際狀態、一種潛規則，目的是表現「非侵略性」與「友好」的姿態，當這樣的姿態發展為固定的模式，變成人與人之間的默契，稱為「禮」；而「貌」是樣子的意思，禮貌就是進入「非侵略性與友好」默契時的樣子。

一不小心，禮貌就流於形式

一旦默契流於形式、只顧行禮如儀，禮的內涵與初衷便開始被淡忘。
「忘記禮的本質、只要求禮的樣子」，是錯誤的教育方式。

過早要求孩子懂得禮貌，可能使孩子養成虛偽或應付的態度。
就拿禮貌行為的一種：「道歉」來說吧，台灣社會可能是最不懂得「道歉」的社會：

「都說對不起了，不然想怎樣！」

(是不是很眼熟啊？)

似乎道歉只是一句對不起，只要說出了對不起便完成了禮貌的義務；這樣的人們多數在小時候就被家庭跟學校教壞了啊。

禮的核心是尊重

於是我們該往回推，尋找形成禮的核心動能：尊重。
教育孩子禮貌之前，需讓孩子懂得「尊重」，
而什麼是尊重？
尊重是一種能力，
是多數大人也一知半解卻要小孩明白的能力。

對於「尊重」的誤解

把「形於外的姿態順從或認同，甚至推崇」當成尊重，是個常見的誤解。

尊重的核心精神是：

「不需經過理解或認同
就願意維護(或不侵犯)他人的意志與行為。」

並因此不過度擴張自己的意志，使己方與他方的權利與感受能平衡地運作(或說存在)。

對於心智年齡未到某程度的孩子，不該要求其行為帶有「尊重」的成分，因其不了解「尊重」，有可能會誤解為「無理由的退讓」，或是誤解為「變形的謙卑」(謙卑也是一種非必要的德性)。

若要孩子的行為發展出「尊重」的能力，我們得再往回推，尋找：

尊重的前身 -「同理心」

人們常誤以為，要理解他人的處境與感受才是同理心；其實同理心的本質是：

1.認知「他人的感受」
2.並對應到自己的感受
3.並給予某種程度的重視

對於人類來說，同理心不是天生的，若不在「適當的時機」給予「適當的引導」，大部分的人並不會發展出同理心(卻常誤以為自己有)。

請清楚地認知這點
「同理心不是人類與生俱來的德性」

(很多人類之外的生物還比較有同理心)

教育前衛的國家如芬蘭，對「同理心」的啟蒙相當重視，有其特定的課程以啟發，如戲劇與角色扮演；
透過戲劇課程與角色感受的討論，再加以每次演出時更換不同扮演的角色，強化孩子在不同立場間切換不同角色的內心世界，以達成「在單一立場卻能認知不同立場的感受」的能力...
個人認為，這是了不起的課程設計。

在目前的台灣，難有這樣的養成環境
(期望實驗教育的場域中能有人朝此努力)

同理心的動能是「愛」

 既然「同理心」不是生而有之，若期望孩子有同理心，進而發展出尊重，再形成禮貌，我們得從最接近動物本能的那一層面開始。

於是，得再回推同理心的核心動能「愛」，愛才是最接近動物本能的能力，許多能力都該從「愛」開始。

這才是孩子的教育裡最重要，最不該缺少的部分；不幸的，我們社會與養成教育裡不習慣討論「愛」。

須以適當的形式給予孩子足夠的愛，使之不虞匱乏，孩子心裏裝了滿滿的愛，才有源源不絕的能力發展同理心與其他德性；而許多大人都不懂得愛為何物，又如何能正確地給予愛呢？

於是在生養孩子的同時(或之前)，大人們該好好地學習愛為何物，「愛」是你能供應孩子使用一生的最好能力。

待續...